FUTUROS FORMADORES

“A pesar de los enormes recursos destinados a la educación, que como sabemos es la vía mas importante para erradicar la pobreza en forma permanente, todavía cerca de 200.000 niños y jóvenes desertan de la escuela, sin que los programas actuales permitan retenerlos o reintegrarlos al sistema escolar. De este total cerca de 135.000 pertenecen al 40% más pobre.” Este mismo pensamiento lo comparte Pineau, quien a su vez cita a Immanuel Kant, diciendo que “la educación es el proceso por el cual el hombre sale de la naturaleza y entra en la cultura, y esto es la razón” y “la ilustración es la salida del hombre de su autoculpable minoría de edad”.

Otro punto importante a considerar es el que menciona también Repetto, quién asegura que también en América-Latina viene ocupando un lugar central en su agenda lo que son las reformas pendientes en política social, y el manejo general de la “cuestión pública”, también lo plantea el texto de Libertad y Desarrollo al decir que “…no debemos ovlidar de focalizar la acción pública en quienes más lo necesitan, en especial si se sabe que esta tarea es de largo aliento.”

Repetto también nos propone que la privatización y desregulación dela seguridad social en el campo de la política social ha transformado el cuadro de actores involucrados. Luego agrega un comentario sobre políticas de empleo, sobre la cual hace necesaria una revisión de ellas, convirtiéndose así en un desafío derivado de los problemas no resueltos en cuanto a seguridad social se trata. La relación con el texto de Estado de Bienestar es obvia, si observamos que si bien la pobreza a disminuido casi el doble desde 1996-2001 hasta el año 2003, el empleo es un factor importantísimo… “Quienes caen o permanecen en la pobreza muestran empleos predominantemente informales y de menor calificación. El menor crecimiento económico registrado a contar de 1998 implicó un ajuste por la vía del desempleo, que afectó más a los trabajadores de menor escolaridad y los más jóvenes. De hecho, entre 1996 y el 2000, el empleo asalariado de personas con menos de 8 años de educación cayó en 8,8% y entre los menores de 25 años se redujo en un 20,1%” (Texto Libertad y Desarrollo).

Finalmente es el mismo Fabián Repetto quién nos invita a, de alguna manera, materializar las decisiones públicas que nos hacen saber la voz de los pobres, y que si bien existen y se han creado microsituaciones a nivel de programas y proyecto puntuales, mas no a nivel de políticas sociales… Algo parecido nos confía el texto de Libertad y Desarrollo, al decir que ya basta de una protección social dirigida de parte del Estado, sino que los pobres quizás necesiten acciones concretas, que estén cercanas a su realidad destinadas a mejorar y hacer más eficientes los servicios sociales que requieren dichas personas para ayudarles a igualar oportunidades con el resto de la población y eliminar las brechas que existen actualmente.


Carolina López
Pedagogía en ED.musical

La población Chilena que se encuentra bajo el nivel estimativo de pobreza, requiere más protección, soluciones a corto plazo y cercanas a su realidad. Todo esto esta destinado a mejorar y hacer más eficiente el servicio a la comunidad. Según el texto que corresponde a Luciano Andreanacci y Fabián Repetto, las respuestas a lo anterior la encontramos en unos de los puntos correspondientes a las políticas sociales, como es la política asistencial, que trata de las transferencias de bienes, servicios, ingresos monetarios o la reinserción en lo que se refiere a trabajo y mercado.

Debido a la necesidad de respuesta inmediata que necesita la población mas pobre en cuanto a educación, se manifiesta la iniciativa de Paolo Freire, orientada a la pedagogía permanente. Desde nuestro enfoque como futuros formadores, nos parece importante el principio de acercar los modelos y métodos educativos hacia quienes no pueden acceder a ello, entonces asociamos los conceptos de pedagogía crítica y educación social.

Cuando el progreso económico es más elevado la pobreza disminuye, ya que es un proceso fuerte de correlación entre ambos conceptos.

Según el texto “Estado de bienestar”; existen recursos para erradicar la pobreza, pero no se logran los objetivos esperados, ya que esta situación en la sociedad sigue latente y no puede disminuir. De igual manera los recursos que están destinados para la educación, no son distribuidos correctamente ya que hasta en la actualidad sigue habiendo falta de equidad.

Oscar Oszlak comenta en el texto de “gobernabilidad, desarrollo y equidad”, que estos tres aspectos están en tensión, es decir, que están en constante equilibrio. Si uno de estos aspectos decae, los otros dos pueden ser afectados.

La educación es la vía más importante para erradicar la pobreza en forma permanente, sin embargo sigue habiendo deserción escolar y baja reinserción social. En el caso de hogares que tienen una grave situación económica, en que un padre tiene que laborar en un trabajo precario, este no les alcanza para cubrir sus necesidades, la madre tienen que cuidar a los hijos y los hijos mas grandes tienen que salir a trabajar para tener un poco mas de ingreso a la familia, de este modo la educación de los niños que ayudan a mantener el hogar se ve estancada y sin oportunidades por una fuerza mayor. Esto no sucede en la realidad de otras clases sociales en donde si es posible reinsertarse y buscar otros medios que permitan salir adelante.

Según el texto de la capacidad estatal de Repetto, nos menciona que es preferible una medida que considere un universalismo en su capacidad de beneficio antes que la focalización en un sector determinado, para así abarcar una mayor cantidad de población bajo una sola medida o política publica. Contrario es lo que propone el texto de “Estado de bienestar” al concluir en que se hace necesaria la búsqueda de programas cada vez más cercanos al grupo social en cuestión, en este caso referido netamente a la pobreza.

La iniciativa, que fue despachada ayer por la Cámara de Diputados, aumenta de $144.000 a $159.000 pesos el monto de ingreso mínimo mensual para los trabajadores mayores de 18 años y menores de 65.

El proyecto incorpora además a los trabajadores de casas particulares entre quienes deberán recibir el monto mínimo mensual definido en el artículo 44 del Código del Trabajo.

Esta modificación regirá en forma gradual, de tal modo que a contar del 1 de marzo de 2009 el ingreso mínimo mensual para estos trabajadores será equivalente a un 83 por ciento del ingreso mínimo mensual, el 1 de marzo de 2010 alcanzará un 92 por ciento y llegará al 100 por ciento el día 1 de marzo de 2011.

Ayer, y en tiempo récord, la Cámara Baja despachó el proyecto, previo acuerdo con la CUT, el que se logró el lunes pasado.

Extracto sacado de noticias.123.cl

Con una movilización desde el Colegio de Profesores de Iquique hasta la Intendencia Regional, fue la expresión pública de los profesores de la región de Tarapacá, quien al igual que los docentes de todo el país, exigen el retiro de la Ley General de Educación que se encuentra en la Cámara del Senado –que será vista este miércoles-, con el objetivo de lograr que la misma sea una verdadera manifestación democrática en su contenido.

Cerca de dos centenares de educadores se movilizaron hacia el recinto donde se encontraba el Intendente de Tarapacá Pablo Valenzuela Huanca, no pudiendo llegar al mismo, debido ha la barricada formada por los Carabineros, quienes se apostaron en las inmediaciones para no permitir el paso de los manifestantes, quienes en términos generales no pudieron entregar el documento oficial de sus pedido ante la autoridad competente. Sin embargo, en el recinto gubernamental el Intendente Regional sostuvo que “atendería a los dirigentes en una cantidad de 10”, condición que al parecer no aceptaron los dirigentes educativos, quienes retornaron a las instalaciones del Colegio de Profesores de Iquique expresando su malestar por la conducta asumida por Valenzuela Huanca.

El Concejal de Iquique profesor Francisco Prieto, indicó indignado que “el tema de la propuesta de Ley esta hecha entre cuatro paredes sin considerar a los más importantes actores sociales como son los profesores, los estudiantes, los académicos de las universidades, por los tanto los parlamentarios y el parlamento en su conjunto deben escuchar todos estos estamentos. Deben tener conciencia y entender que esta es una resistencia nacional, porque esta Ley es sólo un maquillaje de la Ley Orgánica Municipal de Enseñanza”. Declaró además que “el no haber llegado hasta donde esta la autoridad, es solamente un impedimento que señala claramente que no se permite a los profesores llegar a actuar en democracia. Esta es una movilización nacional, es un problema del país, y todos nos estamos expresándonos en todo Chile”.Por su parte, la Presidenta comunal del Colegio de Profesores Maria Basualto, lamentó que “algunos profesores no se hayan sumado”, ratificando que “nosotros seguiremos apelando a la conciencia, porque aquí estamos los profesores que tenemos conciencia de saber que efectivamente debemos exigir el retiro de esta Ley, porque los que deben hablar de la Ley somos los actores principales, y como todos saben en el país, no hemos sido involucrados. Una vez más no hemos sido escuchados”.Reafirmó que esta segura que los profesores “poco a poco se van a ir sumando a esta movilización porque es muy importante que estemos todos unidos”.

Agregó que “realmente es muy lamentable la aptitud de las autoridades, en estos momentos estamos pidiéndole al Intendente exigir a la presidenta el veto de esta Ley, porque no es buena, no habla de calidad, no habla de equidad, solamente lo único que hace es reafirmar una sociedad estudiantil segmentada”, refirió Basualto.Por otro lado, para el Seremi de Educación (s) Claudio Rivera Basso, sostuvo que “la adhesión al paro docente no superó el 10%, la que se concentró en establecimientos municipalizados de Iquique, según datos recopilados por la Secreduc y confirmados con los respectivos sostenedores”. Indico que “en la región adhirieron al paro 301 profesores de un universo regional de 3.347 docentes, lo que representa un 9% de apoyo a la convocatoria del Colegio de Profesores”.

La mayor parte de la paralización docente se centro en los establecimientos municipalizados de Iquique, donde hubo 8 establecimientos con paralización total y 11 con paro parcial de profesores, de un universo de 27 recintos educacionales.La autoridad agregó que los establecimientos particulares subvencionados funcionaron en forma regular y que incluso aquellos que habían programado análisis SIMCE para la jornada lo realizaron con absoluta normalidad.

Publicado por Diario Digital "Iquique On Line"